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学习活动：观察、讨论两个品种花生的颜色、形态、大小，感性认识两个品种花生。
讨论教师提出的问题，结合课本提出初步的探究方法
问题 1、请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小？
2、把你数据进行整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数
3、为什么大花生中有的个大有的个小，小花生也一样有长有短，是什么原因？
学习活动：1、分组讨论教师提出的问题，
2、参考课本的探究实验，根据自己设计的探究方案实施探究活动3、填写探究活动评价表
师生小结：由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同的大花生（或小花生）果实的长度有长有短，这主要是环境引起的变异。但环境引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。由遗传物质改变引起的变异应该可以遗传，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。
设计意图：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。
第二课时
问题： 引导学生回忆探究的一般过程：提出问题－作出假设－制定计划－实施计划－得出结论－表达与交流
学生活动： 一个学生上台具体讲述探究过程（实物投影）
两个小组的学生分别汇报实验数据（实物投影曲线图或直方图）
设计意图：学生在汇报的同时，其他小组也要认真聆听，并对汇报的小组作出质疑
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评论列表（3条）
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